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别让“神童情节”扭曲了“超常教育”

2012-01-04 安心 我说两句( 0 )

“神童情节”的形成,首先是来源于社会舆论。实际上,对任何聪明的孩子都不要叫他“神童”,那些比同龄更聪明的孩子确切地讲应该是“超常儿童”。环境在变化,孩子自己也在变化,所以,已经获得超常发展的孩子,都要面临着可持续发展的问题。这个时候,学校的任务主要是给他传授知识,而素养能力的提高,则需要家庭教育给予支持。



近年来,“神童”被炒得越来越火!有办幼儿园专门“培养神童”的,也有对“神童教育”声讨的,还有许多家长滋生出“神童情结”,一心想把孩子培养成神童的。“神童”究竟是怎么回事?作为父母,如何理性理解“神童”现象,给孩子一个美好的童年呢?

不是“神童”而是“超常儿童”

神童是古代对那些比较聪明的孩子的一种褒奖和嘉许,是一个模糊的概念,并不是对某一类人的称呼。我们说张三是博士,李四是博士,是因为他们都拥有国家学位委员会颁发的博士学位证书。但是,同一个人两个不同的对象说:“你真是一个神童”,并不表示这两个人具有相同的聪明程度。实际上,对任何聪明的孩子都不要叫他“神童”。

“神童情节”的形成,首先是来源于社会舆论。说孩子是神童的,不是孩子自己,不是家长,也不是学校,而是社会舆论。结果导致一些见利忘义之徒,钻了这个空子,借“培养神童”来发财。在这里,孩子的家长是直接受害者。如果有那么一天,我们再也见不到“神童”这个词的时候,没有家长知道神童的说法,也就没有“神童情节”,那些见利忘义者也就会偃旗息鼓了。

曾经我们一度听到“神童的陨落”这个词,是指有一个少年大学生后来出家了。这种说法是存在严重问题的。首先,那个少年大学生不是“神童”。他自己从来没有说过,他妈妈爸爸也从来没有说过,他所在的学校中国科技大学更是从来没有说过,所谓“中国第一神童”是媒体强加于她的。其次他并没有“陨落”。“出家”本来是任何一个人都可以选择的,为什么他就不能选择,为什么他就一定要做科学家才不是陨落?视“出家”为“陨落”,这本身就是极端错误的,是对宗教信仰的熟读。

在心理学领域,对于智力发展水平一般的孩子,称作“常态儿童”;对于智力发展水平超过常态儿童的孩子称作“超常儿童”。所以,那些比同龄孩子更聪明的孩子确切地讲应该是“超常儿童”。

“早起超常教育”与“给孩子快乐童年”不矛盾

“超常教育”现在已经被国家认可,它和“残疾人教育”、“弱智儿童教育”同属于“特殊教育”的范畴。超常教育包括:早期超常教育、少年期超常教育、青年期超常教育。

早期教育,就是指6岁以前的家庭教育。早期教育并非都是超常教育。只有那些能够促进儿童实现超常发展的早期教育才是“早期超常教育”。

我们不妨看看这样一个个案:小秦拿着画笔,追着4岁的儿子画画:“斌斌,来,给妈妈画一只小白兔。”可是,调皮的斌斌就是不听,一个人自顾自地玩着汽车玩具。“你把画画完了再玩!”小秦急了,一把夺过斌斌手里的玩具。小家伙立马嘟起小嘴,随即:“哇哇”地哭了起来。

有人说,斌斌的妈妈拔苗助长,望子成龙心切。实际上,孩子画画本来应该是件很快乐的事,但是斌斌的妈妈不会教育孩子。所以,导致斌斌不喜欢画画的直接原因,是他妈妈家庭教育行为的粗暴、家庭教育能力的底下,不懂得如何在与孩子玩耍中快乐地学习。

早期教育在人的一生成长过程中至关重要,良好的早期教育可以促进儿童的智力快速发展,甚至能够成为超常儿童。曾经对前三期少年班学生做过统计,60%的同学出生于中小学教师、医生家庭,这些家庭一方面有这强烈地改变家庭社会地位的愿望,另一方面这些家庭的父母都懂得教育学和心理学,所以这些同学都有过良好的早期教育。

过早的对孩子进行教育,是不是会增加孩子的负担?现在,许多学校都打出口号“还给孩子一个快乐的童年”,这是不是相互矛盾?本来,对孩子进行早期教育,和给孩子一个快乐的童年,这两者并不矛盾,把他们对立起来是不合适的。对于喜欢学习的孩子来说,任何学习活动都会是很快乐的。

至于有些家庭在早期教育中强迫孩子认字,殴打孩子,不给孩子玩耍的时间,甚至出现不该出现的悲剧,那不是早期教育的问题,而是家长实施错误教育方式的结果。

“超常儿童”同样面临可持续发展的问题

微软全球副总裁张亚勤,延至出世界上直径最小碳纳米管的、被誉为“纳米博士”的秦禄昌,获得50万美金的美国“天才奖”的哈佛小学教授庄小威等,都是少年班的学生,是当年的“超常儿童”。但是,也有一部分“超常儿童”在他们成年以后发展得比较平庸。实际上,这并不奇怪。他当年是超“常”的。但是,这并不能表示他从此永远超常。环境在变化,孩子自己也在变化,个体如果不能适应这个变化,他就只能变得平庸无为。所以,已经获得超常发展的孩子,都要面临着可持续发展的问题。这个时候,学校的任务主要是给他传授知识,而素养能力的提高,则需要家庭教育给予支持。

编者按:自从张炘炀出名后,神童情结一直被社会舆论渲染得沸沸扬扬,尽管我们看到了太多“神童”不再“神”的例子,许多家长还是在极力挖掘着孩子身上的“神童”潜质,殊不知,教育孩子的最高境界乃是让他一生都在充满情趣和幸福的时光中度过。孩子是不是"神童"不重要,重要的是培养全面健康的学生才是我们的目的。只有排除神童情结的干扰,才可能引导孩子拥有渴求探索世界的心灵,而不是想方设法让他们去掌握多少知识。 所以,那些还有着挥之不去的神童情节的家长们,请还给孩子本该属于他们的一切吧!

文章摘自:http://www.chinahypnosis.org/2011/0801/470.html
作者:司有和


(责任编辑: 安心 )

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